运用分层次教学深度优化信息技术课堂

分层次教学是基于明确教学目标和教学任务基础之上，综合运用教育及教学过程中各种有效信息的传播和反馈，依照学生的学习心理和个性发展特点来完成的系统设计。其可以根据学生的心理特点、个性发展、学习能力的差距使每名学生都能够在原基础上得到提升。

课堂教学中实施分层次教学的意义

有利于面向全体学生的素质教育理念的落实。分层次教学充分考虑到了每名学生的不同状况，摆脱了传统教学中千篇一律的教学模式，采取了更具针对性和目的性的教学方式，真正落实教育面向全体学生的理念。学生可以根据自身的学习需求选择学习内容，提升自己的学习积极性，并最终实现学习水平的综合提升。

有利于学生竞争及合作学习意识的培养。在分层次教学模式的开展过程中，任课教师通过分层次学习任务和学习活动的布置，在班级内营造了良好的竞争氛围，学生有了可以对比和竞争的对手，强化了学习进步和上升的层次目标。

有利于课堂教学目标的高效完成。运用分层次教学模式，任课教师可以针对不同学习水平和学习能力的学生，制定难易程度不同的教学内容和教学目标，使得每一层次的学生都能够找到符合自身发展需求的学习内容，并能够通过自身努力实现和完成层次目标，有利于学生学习信心和学习能力的提升。

信息技术课堂教学中实施分层次教学的策略

对学生进行分层。任课教师根据学生信息技术掌握水平和相关知识储备之间的差距，将班级学生分成甲、乙、丙3个层次小组，针对不同层次的学生分别设置不同的教学任务和学习目标。例如，甲组学生为计算机操作熟练且逻辑思维较为敏捷的，乙组学生为计算机操作水平中等的，丙组学生为计算机操作水平相对薄弱且逻辑思维较差的。在课堂教学中，任课教师根据不同层次学生开展难易不同的操作练习及逻辑思维的训练。

对教学目标进行分层。对于教学目标，也可以将其划分为3个不同的层次。其中，甲组学生主要引导其能够进行自主学习和操作实践探索，乙组学生则主要引导其能够在任课教师的指导下完成相关的技术操作要求，丙组学生则引导其在详尽的指导和辅助下掌握基本的技术操作。

对作业及评价进行分层。对甲组学生，任课教师可以布置一些难度较大的作业，要求学生通过不同的方法进行操作，培养其知识系统的横向链接，加强其思维的活跃性；对乙组学生，布置一些带有一定思考性的题目，以激发学生的学习兴趣，拓展其思维能力；对丙组学生，布置一些基础性题目，要求学生使用一种方法完成即可。通过作业及评价的分层，可以使不同层次和水平的学生在其中获得学习成就感，提升学习信心。

举例来说，在《图形图像处理》一课的教学中，任课教师给学生布置“卡通头像的制作”作业。给丙组学生可以布置基础作业，如“使卡通头像运动起来”；给乙组和甲组学生可以布置相对较难的作业，如“添加背景、文字等”。通过这样的分层作业，可以保证不同层次的学生都能够完成作业，并从中获得成就感。

总之，分层次教学在信息技术学科教学中的有效应用，可以充分适应不同学习层次学生信息技术培养的需求，全面提升学生的能力素养，帮助学生充分掌握运用信息技术来完成信息处理的技巧，树立起科学化、系统化的信息文化素养。