职业教育发展呼唤评价机制改革

职业教育作为与基础教育具有同等重要地位的教育类型，其办学规模与普通教育大体相当。然而，相对于普通中学通过对标中考、高考等基础教育的教学质量评价机制，教学质量评价机制不健全是当前职业教育的短板。从2015年至今，国家陆续出台一系列有关深化职业院校改革的政策，其中，不乏对建立健全职业教育评价机制提出的意见和要求。2020年，《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发[2020]3号）再一次提

出，通过“制定应用型本科高校、职业院校评价标准，实行客户评价、同行评价、第三方评价”，改进职业教育评价机制，对解决制约职业教育发展的若干问题、提升职业教育教学质量具有重要的现实意义。

首先，有助于激发职业学校教师教学及学生学习的动力。推进职业学校教育教学质量评价工作，不仅在学生学习质量考核上有了评价依据，对教师教学质量的考核也有了客观评价。通过实施评价工作，一方面可以向学生施加适当的学习压力，提升学生学习的积极性和主动性，及时了解学生的学习状况；另一方面，能够有效克服教师教学的随意性，彻底扭转“教师教学无压力”的状况，促进课堂教学目标的全面实现、教学标准的准确落地以及提升课堂教学的整体效率和效果，最终实现职业学校教学质量的提升。

其次，有助于带动职业院校教科研的全面深入研究。职教高地提出为建立完善的职业教育教研体系，鼓励支持聘请一线优秀教师等担任兼职教研员。建立教学质量评价机制，抓住了职业学校发展的生命线，必然会促使学校和教师围绕教学质量评价自觉开展相关研究。教学质量涉及教育教学的方方面面，包括对教学方法、学生心理、课标落地、校企合作、教学资源建设等。有科学评价指标的教学质量评价是最能体现教学成效的，因此又必然带动这些研究向纵深发展，以研究成果指导教学活动，以期突破教学中的瓶颈，进一步提升职业教育教学研究水平。

再次，有助于为职业院校落实贯通培养提供客观依据。职教高考制度的建立、中高考改革的不断深化和人才培养“立交桥”的搭建为职业院校学生的能力提升提供了多种机会和选择。在此背景下，推进教育质量评价机制的建立，可以为职业学校和其学生的发展提供助力：一是评价结果是学生在校表现的重要凭证，可以使学生全面了解自身特长和学习情况，进而帮助学生选择适合自己的方向进入高校进行深造；二是评价结果客观，具有代表性和公信力，可以获得各高校的认可，是高校选拔学生入学的重要参考依据；三是评价机制的建立为职业学校树立品牌、赢得口碑创造了机会，对职业学校不断改进自身教育教学手段、提升教学质量具有积极的促进作用。

最后，有助于为提升职业学校教育教学质量提供依据。落实职业学校教育教学质量评价工作带来的积极影响是多方面的：一是导向性作用，教学质量评价结果是教学活动开展的“指挥棒”和“风向标”，在引导和督促课标落地、监督学校教学目标的完成、促进改革和创新等方面具有积极的作用；二是诊断性作用，通过评价能够帮助学校更好地发现教育教学和学生学习过程中存在的问题，并对发现的问题及时整改，可以确保教育过程的扎实有效推进；三是激励性作用，“评价即考核、评价即排位”，通过评价有助于使中职学校、中职教师、中职学生全面了解自身情况和排名，进而激发学校提升、教师教学和学生学习的积极性与主动性。

推进建立职业教育教学评价制度对推进职教高地政策落到实处、解决制约职业教育教学质量发展的问题、提升职业教育质量和职业教育地位具有重要的实际意义，是实现职业教育良性发展的必然选择，也必然会成为牵动职业教育向前发展的“牛鼻子”工程。