一、 教研室基本情况
基础部英语教研室共计15名教师,分别是 (一部)王丹阳 林群 刘美霞 张若芸 吴晨 刘晓迪 孙珊 王云霞 (二部)解会会 张凯月 田梦斐 张露 刘晓雨 朱慧 (人事处)徐彦麟。其中专任教师13人,行政兼课教师2人;讲师4名,助理讲师11名。教研室在结合学生英语实际水平以及课程标准、考纲要求的基础上,注重英语文化建设,培养学生的语言技能、思维能力、文化意识和自主学习能力。教研室以“职教高考”为中心,通过集体备课、课堂教学观摩、教学方法研讨、试题库建设等教研活动,解决教学中遇到的实际问题,开展切实的教学研究工作。
工作重点 1. 修订基础模块二、拓展模块教学设计;2. 组织开展示范课、听评课活动,每月安排1 - 2位教师上示范课,课后组织评课,共同探讨教学中存在的问题及改进措施,个人听课不少于20节;3. 完成过程性测试命题、阅卷及组织考试分析活动。
二、本学期特色教研活动
(一)高三英语知识点趣味竞赛活动
本学期临近职教高考,为提升学生知识点的掌握,每周可以利用晚课时间针对高考考点设计难度适当的竞赛活动,激发学生的学习兴趣,巩固英语知识,缓解备考压力。如词汇接龙大赛,英语拼写大赛,语法填空挑战赛,英语单词你画我猜,英语文化知识竞赛等。通过这些趣味竞赛活动,学生不仅能巩固英语知识,还能在轻松的氛围中提升学习兴趣和团队协作能力,为高考备考注入更多动力。
(二)学生英语学习包靠帮扶活动
为激发学生对英语能力提升的重视程度,为即将到来的高考打下较为扎实的英语基础,教研室本学期致力于开展英语帮扶小组活动,结合学生上学期期中期末成绩,根据班主任推荐以及个人意愿等,从每班本科目标生和边缘生选取若干学生,分成若干帮扶小组,由1名教师担任组长,与2-3名同学组成英语学习小组。各小组每周组织1-2次单词听写、1次真题研讨等交流帮扶活动,梳理知识、查漏补缺,提高学生英语学习效果。
(三)24、25级英语单词闯关活动方案
为夯实学生英语基础,激发学生学习兴趣,检验阶段词汇积累成果,本学期举办英语单词闯关活动。每两周举办一次,第一周学生需背诵《中等职业学校英语课程标准》中的词汇汉语意思,第二周教师检查默写,并根据学生成绩给予一定积分,学生凭借积分可获得一定的即时奖励和终极奖励。通过此活动,学生可以养成良好的词汇学习习惯,提升英语素养。
基础部英语教研室2025-2026学年第二学期教研活动配档表
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周次 |
教 研 内 容 |
教研地点 |
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1 |
1.商定教学进度并根据课时数、科目制定本学期的教学整体设计。 2.完成两周单元设计和课件的上传。 3.集体备课,统筹各年级教学进度。 4.审核、征订教辅资料。 5.研究学习2025英语考纲以及高三二三轮复习计划。 |
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2 |
1.检查课程整体设计、教案、课件等资源准备情况。 2.对本学期教研活动进行初步安排。 3.教学常规。 4.集体备课,统筹各年级教学进度。 |
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3 |
1.集体阅卷,入学考试成绩分析,讨论改善教学方法。 2.组织教师扩充英语题库,按教学项目分配任务。 3.集体备课,统筹各年级教学进度。 4.特色活动安排。 |
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4 |
1.安排听评课活动。 2.集体备课,统筹各年级教学进度。 3.集体阅卷、二模考试成绩分析,完善针对单招生及目标生的教学策略。 |
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5 |
1. 集体备课,统筹各年级教学进度。 2. 对教师进行听评课。 3. 假期作业布置 |
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6 |
1. 集体备课,统筹各年级教学进度。 2. 高三三轮复习计划安排。
3. 对教师进行听评课。 |
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7 |
1. 对教师进行听评课。 2. 集体备课,统筹各年级教学进度。 |
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8 |
1.集体备课,统筹各年级教学进度。 |
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9 |
1.集体备课,统筹各年级教学进度。 2. 假期作业布置。
3. 检查单元设计和课件上传情况。 |
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10 |
1. 对教师进行听评课。
2. 集体备课,统筹各年级教学进度。 |
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11 |
1.期中集体阅卷、三模考试成绩分析,完善针对单招生及目标生的教学策略,完善学生学业档案。 2.集体备课,统筹各年级教学进度。 |
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12 |
1.对教师进行听评课 |
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13 |
1.讨论教学中出现的问题,研究解决的方法。
2.集体备课,统筹各年级教学进度。 |
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14 |
1.检查英语题库的完善情况。 2.集体备课,统筹各年级教学进度。 3.对教师进行听评课。 |
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15 |
1.安排期末复习计划及出题任务. 2.反馈教学纪律情况,总结可取经验及不足。 3.集体备课,统筹各年级教学进度。 |
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16 |
1. 检查单元设计和课件上传情况。 2. 集体备课,统筹各年级教学进度。 3. 检查并反馈学生节日期间作业完成情况。 |
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17 |
1.集体备课,统筹各年级教学进度。 2.总结本学期听评课情况。 |
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18 |
1. 个人教学总结。 2. 暑假作业布置。 |
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19 |
1. 期末集体阅卷。 2. 期末考试分析,教学方法研讨。 |
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