一、教研室基本情况

本学期，语文教研室共有专兼职教师 15 人，其中高级讲师2 人， 讲师 1 人，助理讲师6 人，合同制教师6 人。其中硕士研究生 7 人， 均系语文相关专业。从年龄结构上看，老中青三代很好地形成了“传 帮带 ”模式，对教研室工作的开展提供了保障。

二、本学期特色教研活动

本学期，语文教研室将紧扣“夯实教学基础、突破重难点、融 入课程思政、提升学生核心素养 ”为 目标，通过每周一次精准教研， 统筹各年级教学进度、优化教学方法、共享优质资源，助力教师专业 成长，保障本学期语文教学任务高效落地。重点开展以下特色教研活 动：

（一）特色教研活动 1：核心素养在语文教学中的落地路径

1.教研目标

深化理解：使教师深入理解语文核心素养（语言、思维、审美、 文化）的内涵及其在三个模块教学中的具体体现。

路径探索：共同探讨将核心素养从课程目标转化为具体课堂教 学行为的有效策略和路径。

案例共享：通过优秀案例分享，为教师提供可借鉴、可操作的 实践样板。

2.教研内容与流程

2.1 理论回顾与聚焦

简要回顾中职语文核心素养的四个维度。提出核心问题：“如 何在《基础模块》的《沁园春 ·长沙》中培养学生的‘文化传承与参

与 ’？如何在《职业模块》的‘市场调查报告 ’写作中训练‘思维发 展与提升 ’？如何在《拓展模块》的《六国论》教学中实现‘语言理 解与运用 ’的升华？ ”

分组讨论：按年级或模块分组，每组聚焦一个素养维度，结合 本模块教材，讨论其具体表现和教学价值。

2.2 分模块案例剖析

基础模块：以《荷花淀》为例，展示如何通过分析“诗化语言 ” （语言）、“人物对话中的潜台词 ”（思维）、“ 白洋淀风光之美 ” （审美）、“抗日军民的家国情怀 ”（文化）来综合渗透核心素养。

职业模块：以“撰写活动策划书 ”为例，阐述如何通过“精准  运用专业术语 ”（语言）、“逻辑清晰地规划流程 ”（思维）、“设  计美观的排版布局”（审美）、“体现团队协作与敬业精神”（文化） 来对接职业素养。

拓展模块：以《五代史伶官传序》为例，分享如何通过“梳理 文言实词虚词 ”（语言）、“分析‘忧劳兴国，逸豫亡身 ’的论证逻 辑 ”（思维）、“感受史论文章的思辨之美 ”（审美）、“理解以史 为鉴的文化传统 ”（文化）来提升学生素养。

2.3 策略提炼与共识

全体教师共同总结落地核心素养的通用策略，例如：

情境创设：设计真实或仿真的语言运用情境。

任务驱动：设计融合多素养目标的综合性学习任务。

深度设问：提出指向思维深处、激发文化思考的问题。

评价引导：将素养表现纳入评价标准，以评促学。

形成《潍坊商校语文核心素养教学实施指导建议（初稿）》。 最后总结，强调核心素养教学不是“贴标签 ”，而是有机融合。

（二）“诗词教学与文化传承 ”主题沙龙

1.活动背景与目标

三个年级课程均包含诗词教学核心内容：23 级需赏析《琵琶行 并序》（唐诗）、《念奴娇・赤壁怀古》（宋词）等古典诗词，体会音乐描写与豪放词风；24 级需完成《雨霖铃》《桂枝香・金陵怀古》 等古诗词诵读，掌握意象分析与情感解读；25 级需深入理解《沁园 春・长沙》（现代诗词）的革命情怀与《伐檀》（《诗经》）的现实主义精神。

本次沙龙旨在打破年级壁垒，整合各年级诗词教学经验，解决 “诗词教学感染力不足、文化内涵挖掘不深 ”的共性问题，帮助教师 掌握“诵读指导、意象分析、文化关联 ”的通用教学策略，提升学生 诗词鉴赏能力与文化认同感。

2.活动流程与内容

2.1 经验分享

各年级推选 1-2 名教师分享诗词教学案例，需结合具体课文与 教学成效：

23 级教师：聚焦《琵琶行并序》，分享“音乐描写赏析 ”教学 方法，如通过“ 比喻句拆解（‘大弦嘈嘈如急雨 ’）+ 音频配乐朗读 + 学生模拟‘ 琵琶女演奏心境 ’”的环节设计，帮助学生体会“ 同是 天涯沦落人”的悲剧美；

24 级教师：以《桂枝香・金陵怀古》为例，讲解“意象串联分析 ” 策略，如梳理“澄江、翠峰、归帆、残阳 ”等意象，引导学生理解词  人“怀古伤今 ”的情感，结合北宋社会背景挖掘“忧国忧民 ”的深层  内涵；

25 级教师：围绕《沁园春・长沙》，分享“革命诗词与时代精神 结合”的教学思路，如通过对比“古代悲秋诗词（如马致远《天净沙・  秋思》）与本词‘秋景壮怀 ’”，让学生感受青年毛泽东的豪情壮志，

落实革命文化教育。

2.2 技能实操

“诵读技巧示范 ”：由朗诵经验丰富的教师现场示范诗词诵读， 重点讲解“节奏把控（如《琵琶行》‘轻拢慢捻抹复挑 ’需读得舒缓  细腻）、语调变化（如《沁园春・长沙》‘ 问苍茫大地，谁主沉浮 ’ 需读得深沉有力）、情感传递（如《雨霖铃》‘执手相看泪眼 ’需读  得伤感绵长） ”, 并指导参会教师分组练习；

“资源推荐与整理 ”：汇总各年级优质诗词教学资源，如 23 级 《琵琶行》动画解读视频、24 级古诗词诵读音频合集、25 级《沁园 春・长沙》橘子洲头实景拍摄视频，现场上传至教研组资源库，明确 资源使用建议（如课前导入、课中赏析、课后拓展）。

2.3 总结提炼

集体梳理诗词教学的“三阶通用法 ”：

一阶“初读入境 ”：用音频、视频、图片等素材创设情境，帮 助学生感知诗词节奏与表层意境；

二阶“精读析意 ”：聚焦意象、手法、关键词，引导学生挖掘 诗词情感与深层内涵；

三阶“拓展关联 ”：结合时代背景、文化常识或现实生活，让 学生体会诗词的文化价值与现实意义，形成《诗词教学三阶指导手 册》，供各年级教师复用。

（三）“课程思政优秀案例 ”评选与分享

1.活动背景与目标

三个年级课程均蕴含丰富课程思政元素：23 级通过《可爱的中 国》《六国论》等课文传递家国情怀与“ 以史为鉴 ”的智慧；24 级 依托“劳模精神工匠精神作品研读 ”“走近大国工匠 ”等单元培育职 业素养与社会责任感；25 级借助《沁园春・长沙》《县委书记的榜样

—— 焦裕禄》等文本厚植革命精神与奉献意识。

本次活动旨在挖掘各年级课程思政的“优质实践范式 ”，解决 “思政点与文本脱节、说教感强 ”的问题，通过案例评选与分享，提 炼可复制的“思政融入方法论 ”，确保课程思政“润物无声”。

2.活动流程与内容

2.1 案例征集与筛选

要求各年级教师围绕本年级课程内容，提交一份课程思政教学 案例，需包含“课文名称、思政点、教学设计、实施成效、反思 ”5 个模块，示例如下：

23 级案例（《可爱的中国》）：思政点为“家国情怀与民族自信 ”；教学设计含“方志敏生平介绍→文本中‘祖国可爱之处 ’梳理 →‘ 当代中国发展成就 ’讨论→‘我的爱国行动 ’分享 ”；实施成效 为学生能结合文本与现实，表达对祖国的认同与建设决心；

24 级案例（ “走近大国工匠 ”）：思政点为“工匠精神与职业 理想 ”；教学设计含“大国工匠事迹视频观看→工匠‘精益求精 ’品 质分析→‘我的专业与工匠精神 ’关联讨论→‘职业理想短文 ’撰写 ”； 实施成效为学生明确专业学习与职业精神的联系，提升职业规划意 识；

25 级案例（《县委书记的榜样—— 焦裕禄》）：思政点为“奉 献精神与社会责任 ”；教学设计含“兰考灾情史料展示→焦裕禄‘ 带 病工作 ’细节研读→‘新时代奉献者（如抗疫工作者）’案例补充→

‘我的社会责任 ’发言 ”；实施成效为学生能理解奉献精神的时代内 涵，主动关注社会需求。

由教研组核心成员组成评审组，从“ 思政点精准度、设计创新性、成效真实性 ”3 个维度，匿名评选出3 个优秀案例（各年级 1 个）。

2.2 案例分享与研讨

优秀案例展示：3 位获奖教师依次分享案例，重点讲解“如何找   到思政点与文本的结合点”（如23 级《六国论》从“六国破灭教训 ” 关联“ 当代国家治理 ”，24 级从“工匠事迹 ”关联“专业学习 ”）， 并展示学生成果（如作文、发言记录、实践报告）；

互动研讨：参会教师针对案例提问，如“如何避免思政内容占 用过多文本教学时间 ”“面对学生不同认知水平，如何调整思政引导 深度”，获奖教师现场答疑，形成“思政融入3 个原则 ”：

①文本优先原则：思政点需从文本内容自然衍生，不脱离课文 核心；

②学生主体原则：通过讨论、实践等活动让学生主动感悟，不 单向灌输；

③时长适配原则：思政环节时长不超过课堂总时长的 1/3，确保 文本教学不弱化。

2.3 成果汇编

将优秀案例与“ 思政融入原则 ”整理成《语文课程思政优秀案 例集》，标注各案例适用年级与课文，供各年级教师参考，同时推荐 2-3 个典型案例参与课程思政案例评选。

（四）“跨年级教学资源共享 ”交流会

1.活动背景与目标

三个年级课程虽模块不同，但存在“ 资源可复用、经验可迁移” 的共性：23 级文言文教学资源（如《六国论》虚词解析、《过秦论》  翻译课件）可为25 级《劝学》《师说》教学提供参考；24 级职场应   用写作模板（如活动策划书、调查报告框架）可补充23 级“谋篇与   布局”、25 级“叙事有波澜 ”的写作教学；25 级诗词赏析方法（如   意象分析表）可适配 23 级、24 级诗词教学。

本次交流会旨在打破年级资源壁垒，建立“分类清晰、取用便

捷 ”的教研组资源库，降低教师备课成本，实现“优质资源共享、教 学经验互通”。

2.活动流程与内容

2.1 资源梳理与分类

各年级组按“文本教学资源、写作教学资源、 口语交际资源、 综合实践资源 ”4 类，整理本年级优质资源，要求标注“资源名称、 适用课文/单元、使用建议 ”：

23 级组：文本教学资源（《边城》人物形象分析PPT、《阿 Q  正传》“精神胜利法 ”解读视频）、写作教学资源（ “谋篇与布局” 结构示例、作文修改案例）、综合实践资源（“感受专业魅力成就职  业梦想 ”活动方案）；

24 级组：文本教学资源（ “ 劳模精神 ”课文解读课件、《南州 六月荔枝丹》说明方法分析表）、写作教学资源（广告词模板、市场 调查报告框架）、口语交际资源（商务电话模拟脚本、职场洽谈评价 标准）；

25 级组：文本教学资源（《沁园春・长沙》时代背景资料、《平 凡的世界》阅读任务单）、写作教学资源（“叙事有波澜 ”悬念设置 示例、议论文逻辑梳理图）、综合实践资源（“领略伟大成就 ”调研 提纲）。

2.2 资源展示与共享（90 分钟）

年级资源推介：各年级组推选一名代表，通过 PPT 展示本年级 资源，重点讲解“ 资源特色与使用场景 ”，如 24 级教师介绍“职场 洽谈模拟脚本 ” 时，说明 “可用于24 级口语交际课，也可作为23 级、25 级口语表达拓展练习 ”；

资源库搭建：现场将所有资源按“年级 - 资源类型- 资源名 称 ”的层级，上传至教研组共享云盘（如百度云、学校内网），设置

“ 资源上传权限（各年级教师均可上传）、下载权限（教研组全体教 师可下载）”, 并指定专人负责资源库维护（每月 1 次更新提醒、每 学期 1 次资源清理）；

资源使用研讨：针对“如何灵活复用跨年级资源 ”展开讨论， 如 25 级教师提出“可借鉴24 级‘市场调查报告框架 ’，优化25 级 ‘领略伟大成就 ’调研成果撰写 ”，23 级教师提出“可参考25 级《平 凡的世界》阅读任务单，设计23 级《边城》阅读指导 ”，形成《跨 年级资源复用建议清单》。

（五）语文与专业融合案例分享

1.教研目标

打破壁垒：强化语文教师对各专业（商贸、财会、信息、汽车、 旅游）的了解，主动寻找融合切入点。

案例启迪：通过具体、成功的案例分享，拓宽语文教学与专业融 合的思路。

共建资源：启动语文与专业融合的校本案例库建设。

2.教研内容与流程

2.1 邀请专业教师，介绍本专业人才的典型职业场景、关键能力 以及对语文能力（如沟通、文案、阅读）的具体需求。

2.2 语文教师案例分享

提前安排5 位教师（或小组）分别对接一个专业，准备融合案例 进行分享：

商贸专业：分享如何教授“撰写直播带货话术”、“分析商业广 告文案 ”、“模拟商务洽谈 ”等。

财会专业：分享如何讲解“财务说明文的阅读与撰写”、“经济 合同的关键条款分析 ”等。

信息专业：分享如何指导“撰写软件功能说明书 ”、“设计项目

策划案 ”、“进行技术方案宣讲 ”等。

汽车专业：分享如何教学“撰写汽车故障诊断报告”、“阅读并 转述技术手册 ”、“进行客户回访沟通 ”等。

旅游专业：分享如何组织“撰写导游词 ”、“模拟景点讲解 ”、 “处理客户投诉信 ”等教学活动。

2.3“跨界 ”研讨与思维碰撞

自由发言环节，专业教师与语文教师共同研讨：

专业教师提出： “ 我们在教学中发现学生某方面语文能力不 足…… ”

语文教师提问：“为了更好地服务您的专业，您希望我们重点教 什么？ ”

共同思考更多融合点子，如：共同开发一门《汽车文化赏析》选 修课；合作指导学生参加“互联网+ ”创新创业大赛的商业计划书撰 写。

2.4 成立融合项目组与总结

总结语文于专业融合的必要性与可行性。建立线上共享文件夹， 收集本次及未来的所有融合案例，形成资源库。

附件 ：教研室活动配档表