8月20­—24日，我校邀请德国著名学者Stefan·Hirsch先生为我校骨干教师进行了为期5天的培训。Hirsch先生是黑森州行政管理学院资深讲师，拥有35年多领域职业教育培训及高校教学和行政管理经验，2002年起担任黑森州行政管理学院的职业教育与企业教育学教研室负责人和企业培训师资格鉴定考试委员会主任，常年为众多中国国家外专局境外培训团进行授课培训。

培训班上，Hirsch先生介绍了德国的经济、从业、教育和移民政策等概况，讲述了德国双元制职业教育培训模式，运用分小组合作方法讲解并演示了制定教学计划和常用的教学法。

Hirsch先生对德国双元制职业教育培训模式进行了详细解说，双元制主要表现在学习发生在两个地点，分别是学校和企业。企业会对学徒进行培训，学徒是企业正式的雇员，培训按照培训计划进行，职业学校根据教学计划进行，内容主要涉及相关专业理论知识和通识教育。职业学校的教学计划由各州学校教育法来制定的，企业的培训严格遵守培训条例，从而保证了德国参加职业教育的学生所学习的内容是一致的。职业培训结束后，学徒应具备的四种职业能力：专业能力、个人能力、社会能力（团队协作，沟通）、方法能力。同时还应具备能够独立计划、完成、检查和评估一项工作任务的能力。

在德国，职业学校的教师任职要求严格，专业教师要具备专业方向背景，甚至要具有手工业大师的资格，非手工业教师必须具有应用技术大学学位，要具有4年以上工作经验。并经过教学法或职业教育法的1-2年的培训后才能成为职业学校的专业教师。师范类毕业生，毕业后要经过职业培训或参加企业1年的实习，然后进入职业学校经过2年的试用期，才有资格可以进行教学。德国双元制职业教育另一个重要学习领域是企业，要成为企业培训师须具备资质证明，年龄要在24周岁以上，完成职业培训或高等教育培训，应有职业教育教学资质要求，对教学法要有深入了解，要参加包括3个小时的书面考试和试讲课考试。

就“你怎样看待德国的双元制职业培训？双元制职业培训在中国行得通吗？或者有哪些部分是可以在中国实现的？”这一问题，培训班小组发表了各自意见，均认为德国双元制是职业教育非常成熟的模式，在德国已有200多年的历史，我国校企合作的深度融合仍需等待，职业教育的春天一定会到来。 

培训班上，Hirsch先生重点进行了教学计划的制定和教学法的演示，对教学计划的关键要素——学习目标层次、学习内容、教学方法、教学材料、时间分配等，对教学计划的关键环节——导入、讲述、分析、理解、应用、练习和结束等分别进行详细讲解，列举实例“行政管理中的电话沟通”进行实践演示。并给培训小组分配任务，以自己所教专业进行教学计划的制定，分别派出代表上台展示，展示精彩、计划细致。

培训班上，Hirsch先生向培训学员介绍了短报告、教学对话、主持、教学案例方法、四层方法、游戏、文章导入、模拟公司等八种最常用的教学法。在这些教学法的讲解中，他同样采用了小组合作展示的方法，将部分教学法让参训教师内化于心。其中关于小组活动和主持的教学方法的区别，很多教师在平时授课时存在误解，小组活动教师是不参与其中的，并可以在课外延伸，而主持是由教师布置任务，组织小组讨论完成并进行点评的教学方法。项目导向性课堂的教学方法是由教师分配教学主题，教师对主题进行详细解释，规定学生报告或汇报的时间，关键点，并要求学生对活动进行记录的教学法。一个学期只有一次的项目学习，时间是1年时间。项目结束后要做一个项目报告，100-120页，装订成书，并进行展示，对项目感兴趣的都可以观摩并参与。最后小组展示时间30分钟，项目报告和公开展示各占50%，老师给与评分。这种教学方法完全由学生独立自主完成，所以非常受学生欢迎。 

在培训班上，Hirsch先生介绍的一种模拟公司环的教学法让人印象深刻，让大家了解了德国乃至欧盟国家对职业教育的重视，即在德国很多大型企业都设有模拟公司专门为培训学徒提供实践，可以在不同部门轮岗，实践各种岗位的业务，而且在其他欧盟国家的大型企业中也设有模拟公司，这样学徒可以进行跨境业务的实践，这样的实践场所并不是一个或几个企业完成的，而是在政府主管部门的主导下建成。

Hirsch先生不远万里来到中国，为我校骨干教师传经送宝，为我们带来了国际上最先进的职业教育模式和理念，进一步提升我校教师的国际教育视野，在教育理念和教学方法等方面均受益颇多，他认真务实的作风让我们也感受德国教育的细致、规范，做事情的一丝不苟，我们相信这次意义深远的培训，在我校向国际化办学的道路上又前进了一大步。