端午节、中秋节到了，要组织几名学生戴上厨师帽、穿上隔离衣，学着包粽子或做月饼；“七一”临近时，要挑选一些会剪纸的学生，通过剪纸作品表达对党的热爱；重阳节来临，要带领一队学生到敬老院演节目、献爱心……同时，学校组织者还要拍摄照片或视频，争取在媒体上宣传一下，以示活动搞得丰富多彩、有声有色。

       我们不能否定这些活动组织本身存在着的积极作用，但是流于形式的节日活动，却让其育人功能走进了一个怪圈：活动的形式是否深入人心不重要，活动的效果是否显著也不重要，但是活动既然开展了就要宣传出去，释放“有所为”的信号——这比什么都重要。反观活动本身，活动育人成为自己演出、别人观赏的一件“作品”。在他们眼中，宣传比育人更重要。对这样的做法，笔者不敢苟同。

       教育必须走进学生的心灵。只有深深打动学生、引起学生内心共鸣的教育才是成功的教育。学校利用各种节日组织活动，对学生进行教育，无疑是在延续历史的文化传承。这样做既可以增强学生的民族自豪感，又可以培养他们的健康情感和创新思维。

       那么，怎样才能让一个接一个的节日活动开展得圆满有效，真正发挥育人作用，从而避免走过场呢？

       首先，学校要端正开展活动的态度。组织者和实施者要切实树立正确的育人观，厘清活动与育人的关系，不能为了活动而开展活动，更不能为了完成任务或追求宣传效果而开展活动。众所周知，学校本来就是学生成长的乐园，一到有活动的日子，学生的积极性就空前高涨。这说明，丰富多彩的活动对他们的吸引力很大。因此，学校要善于挖掘潜在的育人契机，以培养学生的主体意识和责任意识。

       其次，要对每个节日活动全面做好预期策划。活动是育人的载体。对举办的每场活动，学校都要制定明确的目标，并且竭尽所能去完成；同时，要注意通过节日活动增强学校生活的吸引力，最大限度地树立起节日品牌形象，从而使学生不仅能够获得体验，而且能获得精神层面的满足与喜悦。

       最后，要让绝大多数学生参与活动。其实，学校开展各类活动的根本目的，就是让学生在参与中受到教育。如果只让少数学生在那里“应景”，不仅达不到应有的教育目的，而且会使学生产生“事不关己，高高挂起”的消极态度，不利于他们的身心健康成长。

       的确，学校节日活动应该力避“花拳绣腿”，而要踏踏实实，真正做到全面育人、全员育人、全过程育人。